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严守教学三环节——张勇老师教学经验分享

发布时间:2017-05-25

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一、课前:认真备课,做到胸有成竹

1、备知识与技能:

大学物理课涉及的逻辑演绎较多,上课前都要把每一个细节计算一遍。基本上可以做到,不用ppt都可以把课顺利讲下来。

2、备过程与方法:

每一节课的具体流程分几步,都要事先想好,并写在教案里面。

3、备重难点:

我认为物理的难点知识主要集中在两个方面:一是物理知识或情景过于抽象以致于不好理解,二是物理知识过于繁琐以致于不好把握。基于此,我尽量做到把抽象的知识形象化,把繁琐的知识简单化。

那么如何做到抽象的知识形象化呢?我的做法是:利用现有的实物资源和网咯资源,或给学生演示,让学生参与其中。比如讲驻波这节内容:第一,让学生亲自参与:我用自己准备的绳子,请学生上讲台表演,学生改变抖动绳子的频率,可以尝试分别形成一次谐波、二次谐波等等,学生从中获得了体验;第二、教师演示:吉他是一种利用驻波发声的乐器,我就给学生吉他表演了一小段,学生从中加深了对驻波的认识;第三,利用网络资源:从网上下载了空气驻波和火焰驻波的演示视频,播放给学生看,并辅以讲解,学生表现出极大的兴趣,进一步加深了对驻波应用的理解。

那么如何做到繁琐的知识简单化呢?我的做法是:尽量避免纯理论推导,注重简单和实用。比如在推导电场强度与电势的关系这个问题上,很多教材都是从一般的电场出发,利用纯数学理论来推导的,这样的推导固然很严谨,但我们的学生听后就是一头雾水,不知所措。因为纯数学理论来推导,对数学的要求非常高,不适合我们的学生,而且对于工科的学生来说,也不是很实用。而我在讲解时,避开一般的电场,而从学生非常熟悉的点电荷电场出发,结合已经学习的点电荷电场强度和电势的公式,对电势求个导数,就可以推导电场强度与电势的关系。学生都能听懂,学生的点头率非常高。

4、备学生

我的做法是:一方面备以往学生出问题比较多的地方,另一方面,具体上课时具体分析。我记得一驾校老教练说的好:“具体在路上开车时,我们应该仅仅把很少的一部分精力集中在车子的操作上,应该把更多的精力放在马路上的指示牌和路况的把控上。”用在教学上面,就是我们老师应该把更多的时间放在学生的反应上面,并且根据课堂学生的反应,做及时的调整。

二、课中:关注学生的参与度和学习方法的传授

1、注重学生的参与度

我的做法是:对于重点问题,讲练结合,鼓励学生举手回答问题或者上黑板演示。这样做至少有三点好处:第一、提高了学生的参与度;第二、可以暴露出学生共性的问题,其他同学可以学习;第三、可以做到教学相长。比如在讲解变力做功的第三类问题时,传统的方法是用牛二求速度,而有同学却想到了利用F-t图像面积就是冲量这一性质来求速度,并且上黑板讲给其他同学听,其他同学受益匪浅,同时也做到了教学相长。由此看来,学生的潜能真的是无限的,教师要做的就是让学生乐于参与到课堂里来,激发学生的潜能。

2、注重学习方法的传授

我的做法是:教学生如何做笔记,如何利用参考书。我带头用传统的板书讲解,要求学生都做笔记,并且每次都收笔记。对于笔记做的好的同学给予全班表扬,并且把笔记给同学们展示,说做的好的地方,让同学们学习。另外,有些延伸性的内容,我让同学们上图书馆查阅相关资料,培养自学能力。

三、课后:教学反思

1、教案和ppt的修订

2、教学感悟

 

 

 

张  勇:

1984年出生,讲师,现任物理教研室主任,20136月毕业于武汉大学物理学院凝聚态物理专业,硕士研究生。20138月被招聘来武汉大学珞珈学院做专职教师,担任大学物理理论课和实验课的教学工作。在201410月武汉大学珞珈学院第三届青年教师讲课比赛中获得一等奖,2014年年终考核中被评为优秀等次。20145月,在《学习导刊》上发表论文《如何吸引应用型院校大学生上大学物理课之我见》,20152月,在《教育学》上发表论文《多普勒效应的教学设计》。